El Aprendizaje Significativo

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El Aprendizaje Significativo Permite Construir Nuevos Conocimientos

El aprendizaje significativo es un proceso de metacognición donde la base es aprender a aprender .

En el contexto de la educación escolar los esquemas de conocimiento están sometidos a un proceso de cambio continuo, que parte de un equilibrio inicial para llegar a un estadio de desequilibrio-reequilibrio posterior.  La exigencia de romper el equilibrio inicial del alumnado remite a cuestiones clave de la metodología de la enseñanza que, a su vez conducirán  a un aprendizaje significativo.  Este reequilibrio final consiste en que el alumno modifique sus esquemas para construir otros nuevos.  La adquisición de nuevos conocimientos es producto de la interacción entre unos y otros.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el sujeto  que aprende  pone en relación los nuevos contenidos  con el cuerpo de conocimientos que ya posee, es decir, cuando establece un vínculo con el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos.

El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje repetitivo fundamentalmente en que, como dice J. Piaget, el primero consiste en provocar un estímulo en los alumnos para que modifiquen su conocimiento construyéndolo ellos mismos, mientras que el segundo se limita a la mera acumulación de conocimientos.

La construcción de aprendizajes significativos implica la participación del alumnado en todos los niveles de su formación, por lo que deja de ser un mero receptor pasivo para convertirse en un elemento activo y motor de su propio aprendizaje.  Para que el alumno pueda participar en un aprendizaje autónomo, el profesorado debe orientar sus esfuerzos a impulsar la investigación, la reflexión y la búsqueda o indagación.

La investigación es imprescindible para el progreso, ya que a través de ella se pueden hallar nuevas formas de obrar.  Los maestros y profesores, por otra parte, también necesitan la investigación para averiguar cuáles son los métodos y estrategias que facilitan el aprendizaje del alumnado.

Por lo tanto, el profesorado tendrá que asumir una actitud investigadora y desarrollar habilidades para este fin, además de orientar la metodología didáctica en el aula y en el centro escolar desde el principio de la no directividad.  Si el alumnado es activo, autónomo e investigador, el papel del profesorado consiste en facilitar el aprendizaje, en aportar los conocimientos y los recursos, pero sin imponerlos.  I. Kant decía que no se ha de enseñar filosofía sino a filosofar, y R. Tagore, que no se debe dar pescado sino enseñar a pescar.  Si se aplican estas máximas a la metodología didáctica, se puede concluir que de lo que se trata es de enseñar a aprender.

Otro principio orientador de la metodología didáctica se encuentra en la teoría sociocultural de L. S. Vigotsky.  Su propuesta proporciona un marco adecuado para analizar lo que sucede en el aula y, al mismo tiempo, permite situar el proceso enseñanza /aprendizaje en un contexto mucho más amplio al de la educación institucionalizada o reglada.

Por su parte, la teoría crítica proporciona elementos de reflexión para analizar la dependencia sociocultural de los individuos y una mayor capacidad  de análisis que revierte en el proceso de reflexión sobre las propias contradicciones en el desarrollo de la acción educativa.  También favorece el principio de respeto hacia la diversidad y la singularidad libremente escogidas por los participantes en el acto educativo.

Otro principio orientador de la acción educativa es la racionalidad comunicativa, entendida como la capacidad de los participantes en la interacción de razonar sobre sus actos , entender los acontecimientos sociales y orientarse por criterios que puedan ser reconocidos como válidos.  El principio orientador permite introducir la reflexión y la colaboración como características de la acción humana.

Ficha Técnica

Ficha Técnica del Artículo

Por Contenido

Descripción

El aprendizaje significativo es un proceso metacognitivo, cuyo propósito fundamental es que el estudiante construya nuevos conocimientos, vinculando experiencias previas y nueva información.

Temática

Filosofía y psicología

Palabras Claves

Aprendizaje significativo, proceso, construcción de aprendizajes, alumnado

Tipo de Recurso Didáctico

Texto

Tipo de Recurso (RELPE)

Experiencia Educativa, Mejores Prácticas
Información Pedagógica
Propiedad Intelectual

Autor

Grupo Océano

Otros Colaboradores

Lourdes Barreno, Portal Educa Panamá.

Fuente

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