El aprendizaje es un proceso de construcción que tiene al alumno como protagonista y que supone la vinculación de los saberes previos significativos con habilidades para adquirir, procesar y comprender la información que nos rodea y traducirla en nuevos conocimientos. El estudio opera como motor de este proceso de incorporación de nuevos saberes y capacidades.Dado que enseñar a estudiar es una función primordial en la tarea docente, son los maestros y los profesores quienes deben contemplar como parte de su tarea en el aula la enseñanza y la práctica de técnicas de estudio acordes al contexto donde estos se desenvuelven.
La expansión de las tecnologías digitales y la conectividad en todos los órdenes de la vida cotidiana ha modificado también el modo con que enseñamos y aprendemos. La sociedad produce muchos datos e información en distintos lenguajes y soportes, que circulan a través de diversas plataformas de comunicación.
Esto generó un cambio significativo en los modos de procesar, producir, almacenar y transmitir la información.
Los docentes se encuentran entonces ante el desafío de incorporar a sus clases estrategias que faciliten la adquisición de competencias propias de la era digital: la multimedialidad, la hipertextualidad, la interactividad, la colaboración y la comunicación en red. En tal sentido, este material se orienta a contribuir con los docentes en el proceso de familiarización con tecnologías, recursos y herramientas que podrán emplear en la tarea de capacitar a los niños y jóvenes en el acceso y gestión autónoma, crítica y responsable de las fuentes de información disponibles en nuestra cultura mediática. El desafío es entonces formar estudiantes capaces de desarrollar técnicas que permitan reflexionar, analizar y producir nuevos conocimientos.
La propuesta contenida en Estudiar en la Cultura Digital está articulada en torno a tres ejes: en primer lugar, se dedica un capítulo a revisar y actualizar las operaciones y habilidades básicas para la organización del estudio: modos de promover el hábito de la lectura comprensiva, aportes para la reformulación de técnicas tradicionales, como la toma de apuntes, la confección de resúmenes y cuestionarios con herramientas digitales y, por último, orientaciones para la adquisición de criterios de evaluación de fuentes confiables en las búsquedas de información en Internet; en segundo lugar, se desarrolla un capítulo a exponer los aportes del enfoque cognitivo en la elaboración de técnicas de estudio y nuevas estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula; en tercer lugar, se destina un apartado a la explicación de las ventajas de la utilización de organizadores visuales, tales como mapas mentales e infografías.
El conjunto de los contenidos de estos tres capítulos está destinado a colaborar con los docentes en la tarea de ayudar a sus alumnos a adquirir herramientas que favorezcan gradualmente su autonomía en el abordaje de la lectura, la comprensión y el estudio de todo tipo de textos.
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