Este artículo aporta algunos elementos sobre las estrategias de formación que han seguido los profesores de cinco escuelas generales de educación secundaria, dentro del Programa de Modernización Educativa (PME) y del nuevo modelo pedagógico de integración de tecnologías en el currículo escolar. Los ejes considerados para el análisis fueron: condiciones de trabajo, demandas y retos que se le presentan al profesor al tener que utilizar las tecnologías como recurso didáctico, así como las estrategias que los profesores desarrollan para atender su tarea.
1. Introducción.
La información que aquí se presenta constituye una parte de los resultados de un estudio cuyo propósito fue conocer las estrategias de formación que han seguido los profesores de escuelas de educación secundaria, en su desempeño en el nuevo modelo pedagógico de integración de tecnologías que plantea el Programa de Modernización Educativa (PME) implementado en el Estado de Tamaulipas, México. El PME fue diseñado para el desarrollo del currículo escolar de las materias de Matemáticas, Física, Historia, Biología y Geografía. El PME cuenta con un portal educativo donde los profesores tienen acceso a servicios de orientación y de recursos didácticos.
El estudio se llevó a cabo con 80 profesores de las cinco escuelas secundarias del estado de Tamaulipas, que participaban en el PME, el 100% de los profesores de las materias que integraban el PME en las cinco escuelas. Esos profesores son parte del personal de las cinco escuelas estudiadas, conformado por un total de 260 profesores que atendían a 4500 alumnos (Gobierno de Tamaulipas, 2005).
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