Introducción
Las características de las sociedades actuales y la irrupción de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos de la vida conforman el nuevo marco histórico en el que el alumnado de nuestras escuelas se tiene que desenvolver. El adaptarnos por un lado a sus ritmos de aprendizaje de acuerdo a la etapa psicoevolutiva en la que se encuentren los alumnos; y por otro, a las características individuales de cada uno; hacen necesario un replanteamiento de los métodos de enseñanza utilizados en nuestras aulas, que difiera de la conocida «enseñanza tradicional» basada en una transmisión de los contenidos por parte del profesorado a un alumnado pasivo, cuyo máximo reto en la mayoría de los casos es la memorización de los datos a los que ha sido expuesto.
Son numerosos los centros educativos, que con el objetivo de dar respuesta a las necesidades de su alumnado se han replanteado un cambio metodológico, apostando por métodos de enseñanza aprendizaje como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Es por ello que abordamos el estudio de la metodología de ABP en el contexto del aula y cómo los profesionales que la utilizan, como instrumento de enseñanza-aprendizaje, hacen uso de la tecnología. En nuestro trabajo realizamos una revisión de la literatura al respecto y hacemos un análisis del trabajo de campo realizado por una muestra de maestros de la etapa de Educación Infantil de la Región de Murcia, con el objetivo de investigar las aportaciones de las tecnologías de Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el marco del ABP en Educación Infantil.
Sobre la base del constructivismo (Bruner, 1987; Dewey, 2008; Piaget, 1981; Vygotsky,1995), el ABP se presenta como un modelo de aprendizaje en el que los alumnos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en la vida cotidiana (Blank, 1997; Dickinson et al., 1998; Harwell, 1997; Killpatrick, 1918), y que generan procesos que contribuyen a que los alumnos adquieran procedimientos, capacidades y competencias para aprender de modo autónomo. Este planteamiento metodológico se centra en el alumno y sus intereses, permitiéndoles construir su propio conocimiento mediante la comunicación y el intercambio de contenidos y experiencias relacionando los nuevos conocimientos con los que ya posee (Sarceda, Seijás, Fernández & Fouce, 2016). En este sentido, Vergara (2015) defiende que el ABP ofrece el marco para una transformación educativa que parte de la necesidad de conectar con los intereses del alumno. Entendiendo los proyectos como un instrumento de aprendizaje cooperativo que aborda la realidad para que el alumnado la analice e intervenga en ella; y cuyo objetivo no es buscar la mera transmisión de contenidos, sino crear experiencias educativas que proporcionen un marco personal y del grupo de alumnos que intervienen en la realización de los proyectos.
ABP: La metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se centra en el desarrollo de la imaginación y la expresión oral del niño, mostrándole nuevas situaciones de aprendizaje a través de una metodología activa, participativa y constructiva, que parte de las necesidades de los alumnos
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